Câu 2. Phân tích cơ sở khoa học của thanh tra giáo dục.

a)Cơ sở lý luận

Cơ sở lý luận: là tạo lập mối liên hệ thông tin ngược (bên trong và bên ngoài) trong quản lý giáo dục, cung cấp những thông tin đã được xử lý, đánh giá chính xác – đó là nguồn thông tin cần thiết cực kỳ quan trọng để hệ quản lý điều chỉnh và hoạt động có hiệu quả hơn, đồng thời hệ bị quản lý tự điều chỉnh ý thức, hành vi hoạt động của mình ngày càng tốt hơn (vẽ Sơ đồ)

a – Mối liên hệ thông tin thuận: CTQL tác động lên ĐTQL thông qua hệ thống mệnh lệnh, các văn bản quy phạm pháp luật, các quyết định...

b’ – Mối liên hệ thông tin ngược bên trong (tự điều chỉnh): ĐTQL tiếp nhận các thông tin điều khiển của CTQL (mệnh lệnh, vb quy phạm PL, các QĐ…) cùng với các đảm bảo về CSVCkhác để tính toán và tự điều khiển lấy mình.

b – Mối liên hệ thông tin ngược bên ngoài: Các thông tin, kết quả về việc thực hiện các mệnh lệnh, QĐ… sẽ được ĐTQL cung cấp ngược trở lại cho CTQ theo dõi.

b U b’ – nền tảng của sự điều chỉnh ( do thanh tra GD đem lại)

- Gồm 2 quá trình : điều chỉnh của ql và tự điều chỉnh của ng dưới quyền

- Thông tin là nền tảng của ql, ql cần thông tin nhiều chiều, tt là 1 chức năng của ql. Nó xen lẫn vào các chức năng khác và rất cần chi các chức năng ấy, như kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo, kiểm tra..

- Chính thanh tra GD đã tạo lập mối liên hệ ngược trong và ngoài trong qlGD cung cấp nhưng tt đã đưuọc xử lý , đánh giá chính xác

- Song để có tt đúng đủ chính xác và kịp thời, thanh tra GD cần dựa vào các cơ sở khoa học khác: tâm lý học ql, GD học, xh học GD, kt học GD...làm cơ sở chung của thanh tra GD; dựa vào mục tiêu đào tạo các bậc cấp học, yêu cầu chung của chương trình, đặc điểm lao động sư phạm...làm cơ sở của thanh tra ql và thanh tra chuyên môn

=>Nhờ quá trình thanh tra tạo nên các quá trình điều chỉnh. Sự điều chỉnh này làm nên hiệu quả mới cho GD và ĐT