TD-DT là hình thức DH phù hợp vs tinh thần phát huy tính sáng tạo, tích cực của hs (thiết kế của Gv càng cụ thể bao nhiêu thì GV cang chủ động bấy nhiêu. Cấu trúc bài học phải đa dạng, linh hoạt, p², sáng tạo. Đây là v/đ còn nhiều lúng túng do:GV sợ mất t/g do trình độ của hs, GV ngại chuẩn bị về t/g cũng như nd hay GV ko nắm vững về p². TD-DT diễn ra dưới dạng"hỏi -trả lời" do đó việc xd và sd câu hỏi rất quan trọg. -Y/cầu câu hỏi: câu hỏi phải ngắn gọn, rõ ràng nghĩa là khi nêu câu hỏi hs có thể hiểu đc GV muốn hỏi cái gì( nắm đc nd câu hỏi); tránh tr hợp câu hỏi dài dòng, lập lờ, khó hiểu và mang t/c "đánh đố" hs. Câu hỏi phải mang t/c bài tập nhận thức, tạo "cảm giác mạnh" cho hs và tạo đc sự khác biệt về tâm lý của hs trc và sau khi đc giải đáp.Câu hỏi phải vừa sức, câu trả lời "đúng-đủ-hay" là mức độ để GV đánh giá,nhận xét trình độ của hs.__-Các loại câu hỏi:1.câu hỏi nêu sự phát sinh, ft của sự kiện:thường đc sd khi nói về diễn biến của sự kiện, hiện tượng.2.câu hỏi nêu bản chất, đặc trưng: vừa kiểm tra đc mức độ nắm kt của hs vừa rèn luyện cho hs khả năng pt, đánh giá, vừa đánh giá đc phẩm chất của hs (t², t/c, thái độ, qd² CT...).Trg qt thực hiện đc đặt ra trg tr hợp cung cấp kt mới cho hs. 3. Câu hỏi nêu mqh nhân quả: nhằm nói lên nguyên nhân, ý nghĩa của sự kiện. Yêu cầu hs sd kt đã học để tiếp thu kt mới.4. Câu hỏi mang t/c bài tập thực hành: thường giao nhiệm vụ cho hs về nhà thực hành, chẳng hạn :vẽ BĐ,tường thuật trên BD,lập bảng biểu,liên hệ lsdp vs lsdt, sưu tầm tranh anhe, tài liệu...