Nhiệm vụ:

nv giáo dưỡng: Giúp hs lĩnh hội nhũng tri thức KH và rèn luyện những kỹ năng kỹ xảo tương ứng

nv phát triển: phát triển ở hs khả năng hoạt động trí tuệ, đặ biệt là phát triển trí thông minh, năng lực tư duy sang tạo.

nv gd của dh: hình thành cho hs thế giới quan KH, các phẩm chất đạo đức, khả năng định hướng giá trị.

Quy luật cơ bản của QTDH:

Phản ánh những mối liên hệ tất yếu, chủ yếu, vốn có của QTDH, bao gồm các quy luật:

Quy luật thống nhất biện chứng giữa dạy và học

Quy luật thống nhất biện chứng giữa DH và GD

Quy luật thống nhất biện chứng giữa DH và phát triển trí tuệ của hs

Quy luật thống nhất giữa nhiệm vụ, nd, pp và hình thức tổ chức DH

Quy luật về tính quy định của môi trường ktxh, KHCN đối vs các thành tố của quá trình dh...

Trong các quy luật kể trên thì quy luật thống nhất biện chứng giữa hđ dạy của gv và hđ học của hs là ql cơ bản của qtdh. Bởi ql này phản ánh mối lien hệ tất yếu, chủ yếu và bền vững giữa 2 thành tố cơ bản đặc trưng cho tính 2 mặt của qtdh. Mặt khác quy luật này chi phối, ảnh hưởng tích cực tới các quá trình khác của qtdh; các quy luật khác chỉ có thể ohats huy tác dụng dưới ảnh hưởng tác động của quy luật này.

Gv là chủ thể tđộng sp có vai trò chủ đạo. đối tượng của hđ này là hs và quá trình htập của hs. Trong qtdh gv sẽ giúp hs xác định được mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ học tập, lựa chọn nd và pp học tập, tự kiểm tra, đánh giá quá trình lĩnh hội kinh nghiệm.

Hđ dạy của gv  là hđ có tính toàn diện, tinh tế, đòi hỏi người gv những phẩm chất cá nhân và nghề nghiệp nhất định. Trách nhiệm của gv là thục hiện việc dạy có hiệu quả, hình thành và phát triển nhân cách cho hs phù hợp vs yêu cầu xh. Trong bối cảnh hiện nay, hđ dạy và bản thân người dạy cũng ptrien vì:

Ø  Nhưng yêu cầu của việc đào tạo con ng cho tương lai đòi hoi gv k ngừng nâng cao kiến thức của mình về các KH có lien quan đến môn  mình dạy, về hđ dạy và gd

Ø  Hđ dạy của gv bao gồm các dạng hđ đồi hỏi những hiểu biết và kỹ năng tương ứng: giao tiếp, điều khiển và quản lý, hướng dẫn và giảng giải. các hđ này có mối lien hệ chặt chẽ vs nhau, đều có đối tượng là hs.

Trong qtdh thì hđ của hs được xem là hđ trung tâm. Qua hđ đó hs có thể ý thức được một cách đày đủ, chính xác hơn, sâu sắc hơn các mđ nvu học tập; từ chưa biết đén biết và biết ngày càng sau sắc hơn, đày đủ và hoàn thiện hơn; từ việc nắm bắt vững tri thức đến việc biết đến những kỹ năng kỹ xảo.

Trên cơ sở đó hs ngày càng nâng cao hoàn thiện các năng lực và phẩm chất hoạt động trí tuệ, hình thành thế giới quan KH và phẩm chất đạo đức.

Hs vừa là đối tượng của hđ dạy, vừa là chủ thể của hđ học tập. hs tiếp thu những tác động của gv 1 cách có ý thức để rồi tự thân vận động, biến qtrinh đào tạo thành qtrinh tự đào tạo. như vậy chất lượng của qtdh phụ thuộc vào mức độ tích cự, độc lập, tựu giác, sang tạo của h strong qtdh.

Hđ dạy và hđ học có quan hệ biện chứng, quy định sự tòn tại của nhau, kq của hđ này phụ thuộc vào hđ kia